Instrumentos medievales,Rosa Ballesteros

La Chirimía es un instrumento de viento madera compuesto de un tubo ligeramente cónico y una doble lengüeta, acabado en un pabellón muy pronunciado.Es el antepasado del oboe y tuvo su mayor esplendor durante los siglos XV y XVI.

El añafil es un instrumento de viento metal,de origen árabe,que tenia forma de trompeta recta y alargada, parecida a la tuba romana. Fue utilizada en Castilla alrededor del siglo X.A lo largo de los años el largo tubo del añafil se irá curvando para poder manejarlo mejor y esto dara lugar a los aerófonos de boquilla que conocemos hoy(trompetas,tubas,trombones, etc.)

El órgano portativo es un instrumento con teclado, en el cuál a cada tecla le correspondía un tubo,normalmente hecho de metal.Los tubos solían disponerse formando una o dos hileras, e incluso a alguna tecla tenia más de un tubo. Para tocar este pequeño órgano el músico lo llevana colgado del cuello o apoyado sobre el muslo, y se tocaba con la mano derecha, mientras que la mano izquierda acciona un fuelle situado en parte posterior.

La fídula es un instrumento de cuerda frotada que se utilizaba en la música medieval.La viola de arco o fídula poseía entre tres y cinco cuerdas de seda o metal.La caja de resonancia podía ser plana o algo convexa y tener forma de óvalo, de gota de agua o almendra, de pera, de rectángulo con las esquinas redondeadas o de ocho, similar a la moderna guitarra.La tapa de la caja de resonancia solía tener orificios curvos, normalmente dos. Su mástil carecía de trastes y era corto y acabado en un clavijero. Podía tocarse apoyado en el pecho o en el muslo.Estas violas de arco darán lugar a la familia de los violines.

El organistrum es un instrumento de cuerda frotado que tenia como elementos que lo formaban: una caja de resonancia, cuerdas, manivela, rueda, teclado, clavijero, mástil. Este instrumento era grande con lo cual se necesitaban dos personas para manejarlo, una movía la rueda mediante una manivela, la segunda interpretaba la música activando unas teclas con tangentes que actuaban sobre las cuerdas melódicas. Esta complicada técnica hacía que el instrumento fuera adecuado sólo para melodías exageradamente lentas.

El salterio es un instrumento de cuerda pulsada o a veces percutida.Este instrumento surgió en Europa en la Edad Media y fue representado con frecuencia en ilustraciones o esculturas.Consiste en una caja de resonancia sobre la que se extienden las cuerdas, que son pulsadas por los dedos o percutidas con palos, dicho palo puede ser una varilla metálica o de madera que golpea una cuerda creando melodías. Sus cuerdas, hechas de metal, son fijadas por clavillas sobre una caja de resonancia plana. Su marco es triangular o trapezoidal con numerosas variaciones de forma. Se utilizó principalmente para acompañar salmos.

Escala pentáfona corregida

Escala Pentáfona Carlos

Instrumentos Medievales 2 (Sergio Alegre)

Intrumentos Medievales (Sergio Alegre)

Chihuahua Carlos 2

Chihuahua de Carlos

Composición de la escala pentáfona (Sergio Alegre)

Composición pentáfona,Rosa Ballesteros

Escala Pentáfona, Cristina Macías

Instrumentos Medievales: Arpa y platerspiel, por Cristina Macías.

1. Arpa:

He escogido el arpa, en primer lugar, porque me parece un instrumento que al oído resulta armonioso y, en segundo lugar, porque es un instrumento muy antiguo que ha logrado enfrentar el paso del tiempo perdurando hasta nuestros tiempos. Es tan antiguo que de hecho hay pruebas de su existencia en Mesopotamia y Egipto.
No se sabe todavía a ciencia cierta el origen del arpa europeo pero sí que sabemos que fue muy utilizado en la Edad Media antes de ser sustituído por el laúd. 
Eran fabricados con madera de picea, encina o sauce y en cuanto a sus características destacamos su columna curvada y sus cuerdas metálicas, que podía tener hasta 28.
Dicho instrumento se tocaba sujeto sobre la cadera y apoyado en el hombro. La mano izquierda tocaba los agudos y la derecha los graves y para ello, como detalle curioso, se debían dejar las uñas largas.

2. Platerspiel:

En este caso, me he decantado por el platerspiel debido a que me ha parecido diferente y curioso. Por más que he buscado, no he podido encontrar nada sobre el origen de tan singular instrumento. Es parecido a una gaita pero con forma de cuerno. Está hecha de madera y compuesta por 6 agujeros normalmente.

Composición pentáfona, Cristina Lindo

Composición Pentáfona, Antonio Pérez

Instrumentos medievales victor jesus marcos caballero

                                

                                                               EL CORNETTO

También conocido como la corneta renacentista, es un instrumento de viento de la época medieval, renacentista y barroca. No debe confundirse con la corneta por que se refiere a cosas distintas.

Instrumentos medievales, Alba Manzano.

ORGANISTRUM: El organistrum es un instrumento de música medieval que pertenece al grupo de instrumentos cordófonos frotados. Se necesitaban dos personas para manejarlo,una movía la rueda mediante una manivela mientras que otra interpretaba la música tocando unas teclas que actuaban sobre las cuerdas. Esta técnica hacía que el instrumento se usara para tocar melodías muy lentas.

ÓRGANO PORTATIVO: Órgano portativo o de mano, muy usado desde el siglo XII. El fuelle se acciona con un mano mientras con la otra se toca el teclado. Su timbre era muy agudo por tener sus tubos muy cortos.

SALTERIO: El salterio es un instrumento de cuerda pulsada o a veces percutida que consiste en una caja de resonancia sobre la que se extienden las cuerdas, que son pulsadas por los dedos o percutidas con palos.

FIDULA: Construida en un solo bloque de madera de laurel y tocado con un arco. tenia entre tres y cinco cuerdas de tripa o de seda. La caja de resonancia podía ser plana o algo convexa y tener forma de óvalo, de gota de agua o almendra. El arco tiene su curva hacia afuera . Es un instrumento muy estable de sonido agradable.

AÑAFIL: Es un instrumento musical de viento de metal morisco que pertenece al grupo de las trompas naturales.

CHIRIMIA: instrumento musical de viento-madera, familia del oboe. fue usado desde el siglo XIII hasta finales del XV. Se compone de 4 lenguentillas que se agarran al tudel que funciona de tapón.

Composicion pentáfona, Alba Manzano.

Instrumentos medievales

FIDULA:---> También denominada viola; Instrumento de cuerda frotada con tres o cinco cuerdas usado en la música medieval.

ORGANISTRUM: ----> Instrumento de música medieval empleado como acompañamiento de la música sacra; pertenece al grupo de instrumentos cordófonos frotados.Era un instrumento que se utilizaba exclusivamente para acompañar el órganum vocal. Posiblemente fue usado en el entorno religioso principalmente en círculos monásticos para estudiar y componer música.

SALTERIO:---> Instrumento de cuerda pulsada a veces percutida que consiste en una caja de resonancia sobre la que se extienden las cuerdas, que son pulsadas por los dedos o percutidas con palos.

CHIRIMÍA: ----> Instrumento musical de viento-madera de doble lengüeta.Es el antepasado directo del oboe y muy similar a la dulzaina.

ORGANO PORTATIVO:---->Es un órgano de reducidas dimensiones usado durante la Edad Media. El teclado del órgano portátil, que no solía sobrepasar las dos octavas era selectivo. A cada una de las teclas le correspondía un tubo, generalmente, hecho de metal.

AÑAFIL:----> Instrumento musical de viento de metal morisco, tipo trompeta recta y alargada, parecida a la tuba romana, usado también en Castilla.

COMPOSICIÓN PENTÁFONA (Beatriz Bermejo)

INSTRUMENTOS MEDIEVALES (Beatriz Bermejo)

AÑAFIL aerófono recto, cuyo sonido surge de la vibración de los labios del intérprete en una boquilla en forma de pequeño embudo. No presentan orificios, llaves ni ningún otro elemento constructivo que altere la afinación o el timbre. Con el tiempo, el largo tubo del añafil se curvaría para convertirse en un instrumento más manejable, y evolucionaría hasta llegara a los aerófonos de boquilla que conocemos en la actualidad, equipados con llaves y pistones (trompetas, tubas, trombones, etc.).

CHIRIMÍA instrumento de viento construido con madera. Es una especie de oboe primitivo traído a América por los españoles y cuyo orígen es probablemente árabe. La chirimía produce sonidos llenos de mucha tristeza. Algunos lo describen como un “llanto”.

ÓRGANO PORTATIVO también llamado de mano, muy usado desde el siglo XII. Su timbre era muy agudo debido a la cortedad de sus tubos. El fuelle se acciona con un mano mientras con la otra se tañe el teclado. Se utilizaron hasta bien entrado el siglo XV en procesiones religiosas, y música de calle.

FÍDULA antepasado del violin, fue un instrumento muy característico de la Edad Media. Constaba habitualmente de 3, 4 ó 5 cuerdas, y su forma podía ser ovalada o en ocho, cuyas escotaduras mejorarían el paso del arco.

ORGANISTRUM voz latina compuesta de Organum y de Instrumentum, nombre primitivo de un instrumento de la Edad Media que constaba de tres cuerdas y funcionaba por medio de una rueda polvoreada con resina. Un pequeño manubrio ponía en movimiento la rueda, que frotaba, al mismo tiempo, las tres cuerdas afinadas a la cuarta y a la quinta y a la octava.

SALTERIO es un instrumento de cuerda pulsada o a veces percutida que consiste en una caja de resonancia sobre la que se extienden las cuerdas, que son pulsadas por los dedos o percutidas con palos.

Composición pentáfona. Esther.

Victor Jesus Marcos Caballero

Composicion victor Jesus Marcos Caballero

Blues, Alba Manzano

Composición

Composición Rosa Ballesteros

Blues, Antonio Pérez

Blues, Cristina Lindo

Blues, Beatriz Bermejo

sergio cadencia andaluza

Blues, Paula Julián

Cadencia andaluza. Paula Julián

,

composicion de blues sergio

Chihuahua de Cristina Macías

Blues por Cristina Macías

Cadencia andaluza hecha por Cristina Macías

Chihuahua. Anabel Gómez.

Variación de Chihuahua

El Blues de Esther

Composición, Marta Arroyo

Composición, Cristina Lindo

Composición, Alba Manzano

Composición ,Olmo Sanchez.

Swansong- Brocense

Después de muchas ganas, ilusión, esfuerzo y mucho, mucho tiempo, por fin hemos conseguido grabar nuestro vídeo musical. Parecía que no terminaba y aunque hemos contado con algunos contratiempos, el resultado ha sido positivo. De momento tendremos que esperar para verlo entero, pero os he hecho una pequeña recopilación de la grabación de hoy en el Brocense (19/06/12). Espero que os guste, será un placer colaborar con vosotros en otro proyecto. Patricia.

¿La electrónica? Música, imágenes y mucho más que David Guetta

Más de una vez alguno nos habremos parado a pensar sobre la música electrónica. Están esa clase de personas que la adoran la escuchan a todas horas , la tienen puesta en su coche a toda pastilla cada vez que pasa por la calle y luego está el polo opuesto que la detesta y rehúsa de ella afirmando que no es música , que no hay instrumentos , sólo sintetizadores , sonidos de base entremezclados y fragmentos musicales de otras bandas o grupos combinados... Como se suele decir, NI TANTO , NI TAN CALVO.
¿ Sabéis que el concierto más multitudinario del mundo es de música electrónica? y precisamente no es que sea de David Guetta o ningún contemporáneo del mundo sino de uno de los mayores músicos del mundo , del compositor francés Jean Michele Jarre. Compositor de los años 80-90  en la que los sintetizadores , la música electrónica se puso muy de moda. Todos sus conciertos son un espectáculo no sólo de música , sino también de luces e imágenes. Casi siempre las proyecta sobre los edificios de las ciudades con grandes lásers , proyectores , imágenes en movimiento al compás de la música... Increíble. Quien dijo que la música electrónica era apretar botones y darle a la mesa de mezcla y el sintetizador , es que nunca ha visto nada de Jean Michel Jarre.  

Habrá gente que pensará: Bueno ¿A caso no se proyectan imágenes ahora en el womad en la fachada del ayuntamiento?. Esto , como todo hay que pensarlo en la época , las personas que observaron esto estaban en el 1990 o 1989... en esa época podías lanzar el teléfono móvil de alguien y le hacías contusión cerebral , parecía más bien un inalámbrico... Aquí os dejo unos fragmentos de una de las obras que más me gustan de él se llama "Second rendez vous" y este en concreto es del concierto que dio en la Defénse de Paris. La gente se amontonó desde el final del arco del triunfo toda la calle hasta llegar a la Defénse. Increíble.  Aquí os dejo un trozo que me gusta especialmente de Second Rendez vous. La obra original dura 09:00 pero he cogido expresamente el fragmento que más me gusta. Esta extraído del concierto de la Defénse que podéis ver más abajo. Observad como el personaje cae por el edificio al son de la música y como al cortar los haces de luz crea una melodía. Lo más flipante de todo es que esa luz esta por encima de las cabezas del público y este al mirar hacia arriba ve como se corta la luz y se produce el sonido.Flipante. Vedlo. Merece la pena y os lo dice una que esta enamorada de AC/DC. Por si tenéis curiosidad el concierto en la Defénse  al completo.

AMELIE CORREGIDA (MARTA)

Noteflight de Pablo

Variación del Vals de Amelie, Valle

Vals de Patri (uno dos dos, uno dos dos)

Mi valse de amelié

Prometo que he intentado no complicarme, no en vano aquí están mis resultados.

Vals Amelie. (Bea)

noteflight (Paula)

¿De dónde vienen las estrellas?

Vitamin String Quartet

Hace un par de días que en encontré en spotify todo un tesoro. Se llaman Vitamin String Quartet y es un cuarteto de cuerda y toca piezas muy originales, desde obras de heavy metal de Iron Maiden, bandas sonoras de películas como Matrix , pasando por Adele o la banda sonora de Gossip Girl.

Os dejo unas cancioncillas. Su twitter y por supuesto su pág web :D

http://www.vitaminstringquartet.com/v2/

https://twitter.com/#!/vitaminrecords

Y os dejo una lista de reproducción de spotify dónde hay muchisimas más

Vitamin String Quartet

Swansong

I never thought I'd see the day

I thought that I had finally moved along

And I had let you go so long ago, so long

This is not, this is not where I belong

So I wait for this shallow itch to pass

And I wait, yeah I wait

Hey hey, I'm ok

I don't need this anyway, I'm fine

What's yours and mine

Oh oh, I don't know

What I was ever hoping

I would find

But it's time for me to leave this all behind

I don't regret a single thing

I couldn't say it didn't feel alright

But I don't want to stay and I don't want to fight

All alone, with my foolish appetite

So I wait for this shallow itch to pass

And I wait, yeah I wait

Hey hey, I'm ok

I don't need this anyway, I'm fine

What's yours and mine

Oh oh, I don't know

What I was ever hoping

I would find

But it's time for me to leave this all behind

I don't have the heart to give away to you again

I don't have the stomach for it, no one ever wins

We had our fun but I have sung this song to you before

Here's my last refrain

Hey hey, I'm ok

I don't need this anyway, I'm fine

What's yours and mine

Oh oh, I don't know

What I was ever hoping

I would find

But it's time for me to leave this all behind

Wix de Capoeira

Este es mi wix. Pablo.

Redes de Pablo

Me parece un documental bastante interesante debido a que muestra las pequeñas fracturas que tiene la educación actual centrándose en el desarrollo mecánico y sistemático de los estudios , dejando al lado el dasarrollo personal sobre aquello que motiva a los alumnos.
Los objetivos según Ken Robinson de la educación actual son el económico , social y personal pero lo que este señor reivindica es que la educación actualmente, si sólo se dedica a enseñar de forma repetitiva, deja a un lado algo muy fundamental que es el desarrollo de nosotros mismos sobre aquello que realmente nos gusta y nos motiva.La educación de hoy en día necesita un pequeño cambio que se adapte a los tiempos en los que vivimos de tal forma que se tenga algo de cultura en casi todos los ámbitos y no agobiando a los alumnos, presionándoles a que se tengan que divir en " ciencias o letras", una educación amena y agradable orientada a aumentar la personalidad y la cultura y no a crear ratas de laboratorios con un aprendizaje monótono y repetitivo. El déficit de atención y la hiperactividad, desde mi punto de vista, es básicamente debido al aburrimiento originado por horas y horas de clases que no motivan a los alumnos. Si cambiase la forma de educar con horas de clase menos monótonas y aprendiendo de forma diferente a la que se hacía hace 50 años creo que los niveles de fracaso escolar descenderían.
Respecto a las distinciones que se hacen de las asignaturas dando más importancia a unas que otras no me parece nada bien ya que todas sirven para desarrollar nuestra cultura y educación, no las matemáticas son más importantes que la educación física ,ni la química es más importante que el dibujo. Creo que si se tuviese unos horarios equilibrados entre las asignaturas sin dar más importancia a unas que otras, el desarrollo personal de los alumnos , la motivación y los niveles de estudio aumentarían. Por eso estoy en contra de la jerarquización de las asignaturas que hace que algunas asignaturas se conviertan en "marías" y poca gente se las tome con seriedad.
Los tests de inteligencia clasifican a las personas en más y menos inteligentes y coincido con Ken Robinson en que eso es un gran error. Nadie es más inteligente que otro porque una máquina nos diga que su coeficiente es mayor ,la inteligencia no se puede medir como las mareas por eso la sociedad actual y los medios intentan medir a las personas igual que se mide el tiempo o la masa y eso está muy mal, ya que el ser humano, desde mi punto de vista, es la máquina más perfecta y no se puede medir y mucho menos clasificar.
Educar a los niños desde un principio para producir médicos , profesores, arquitectos y no para que se desarrollen en el arte o la cultura, acabará por crear un mundo sin color donde todo será serio, mustio, monótono y sin vida . . .
PABLO

Comentario Redes.

Según Ken Robinson, experto en desarrollo de la creatividad, los objetivos de la educación son: económico, social y personal pero principalmente el objetivo debe ser que todas las personas posean un mínimo de cultura general en todos los ámbitos y no solo centrarse en las materias que se consideran más importantes que otras, ya que con eso es más difícil que alguien descubra su talento o destrezas naturales. Sin embargo existe una separación entre las ciencias y las artes, ¿por qué hay gente que considera a los alumnos de Humanidades o Artes “menos listos” que a los de Ciencias o por qué dicen que las asignaturas de ciencias son mucho más difíciles sin ni siquiera haber dado una clase de música por ejemplo? Pues bien, todo es por esa separación que existe debido a que se le da más importancia a asignaturas como matemáticas, física, biología… y se dejan en un segundo plano otras como música, por considerarse menos importantes de aprender o incluso innecesarias porque no nos servirán en el mundo laboral, pero ¿es correcto esto? En mi opinión, pienso que este tipo de educación no es muy correcta ni equilibrada, ya que deben desarrollar a una persona en todos los sentidos, no sólo en lo intelectual ya que eso podremos comprender realmente todo el mundo que nos rodea. Además, esas asignaturas que se consideran menos importantes pueden ayudar en el aprendizaje de las otras, ya que algunas mejoran la capacidad de concentración por ejemplo y sobre todo la creatividad que es tan importante como cualquier otra cualidad. Por otro lado se encuentra la cuestión de los test de inteligencia, pienso que no se debería emplear este método porque cataloga a la gente en “más inteligente” y “menos inteligente” indebidamente ya que en ellos las preguntas que se plantean son únicamente para personas que tengan capacidad para hacer test de inteligencia pero a las que no se les de bien hacer estos test, pero otras cosas si, ya son calificados con menos cociente intelectual injustamente. Por lo tanto, apoyo la idea de Ken Robinson de que se deberían incluir las preguntas que él plantea: ¿Sabes componer una sinfonía?¿Sabes interpretarla?¿Gestionar un negocio de éxito?¿Sabes bailar?¿Escribir una poesía que conmueva a los lectores y les haga llorar?, es decir, de otros temas porque así es como realmente debería medirse el cociente intelectual de una persona, abarcando todos los temas por más o menos importantes que puedan parecer. En resumen, creo que se le debería dar la misma importancia a las artes que a las ciencias y no anteponer éstas a las demás debido a que así se podrá descubrir realmente las cualidades de una persona y tendría más motivación para aprender si es un tema que le gusta y no se hace tan pesado como los temas en los que sólo se trata de memorizar o pasarse horas y horas estudiando.

Comentario de REDES, por Valle

Comentario de REDES, El sistema educativo es anacrónico.

· ¿Cuáles son, según Ken Robinson, los 3 objetivos de la educación?

-Objetivo económico, cultural y personal.

· ¿Qué opinas de la siguiente afirmación: "Una de las cosas que esperamos de la educación es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos, que nos ayude a descubrir nuestros talentos, nuestras destrezas y creo que la educación ha fracasado estrepitosamente en ese sentido"?

-Opino que la educación se ha encajonado en un método de enseñanza mecánico y lineal con un fin industrial que hoy en día no está asociado a nuestra época. Nos preparan para ser máquinas de trabajo y se deja de lado la innovación y el ingenio. La educación se debería de centrar en obtener el máximo rendimiento del alumno y está claro que a través de este método no se consigue como se estima. Habría que centrar el método educativo en un modo de enseñanza en el que el alumno saque el mayor provecho a sus capacidades y no a las capacidades que se cree que debe sacar…

· ¿Por qué cree Ken Robinson que la división entre ciencias y artes es "desafortunada"?

-Porque se cree que las ciencias son más importantes para encontrar trabajo mientras que las artes las consideran una forma de entretenimiento y de expresión de los sentimientos y a su vez se alejan de la economía. Se debería unir ambas para obtener una mejor educación lo que haría que la economía y los objetivos personales prosperaran.

· "Hay poquísimos sistemas educativos, no conozco ninguno de hecho, que enseñen danza con el mismo rigor y sofisticación con el que se enseña matemáticas". ¿Por qué existe una jerarquía de asignaturas?

-Porque se considera que unas asignaturas son más importantes que otras a la hora de encontrar un trabajo en un futuro. Se cree que dándole importancia a asignaturas como lengua, matemáticas, ciencias… nuestro futuro laboral va a ser más productivo, pero no nos damos cuenta que el mundo cambia, va evolucionando y lo que en el pasado fue beneficioso y efectivo hoy se queda atrasado debido a que la sociedad busca otros intereses y tiene otra forma de ver el mundo.

Considero que inicialmente todas las asignaturas debieran tener la misma importancia y según se va creciendo, el propio alumno decidiera qué camino tomar y de esta forma se le diera más importancia a esas asignaturas que más ayudasen al alumno para alcanzar su objetivo académico.

· "Se ha disociado el intelecto de la emoción”. “La creatividad ha pasado a asociarse con lo artístico y no con lo científico". ¿Qué piensas al respecto? ¿Crees que se puede considerar equilibrada una educación que se olvida del desarrollo corporal, afectivo,... del ser humano?

-Creo que la base de la educación, sobretodo en los más pequeños, debería estar centrada en el desarrollo del ser humano, en lo afectivo y social. Y según vaya creciendo el alumno ir mezclando progresivamente lo científico y lo artístico de manera equitativa ya que los dos habría que considerarlos igual de importantes para la educación y para obtener el mayor resultado a tantos años de enseñanza.

· ¿Qué otro tipo de preguntas deberían incluir los tests de inteligencia, según Ken Robinson?

-la inteligencia entraña más de lo que un test te puede medir. Los tests sólo miden una parte de lo que el ser humano es capaz de desarrollar. Se tiene una mala concepción del test de inteligencia ya que no fueron creados para lo que se usan ya que sólo miden la capacidad de hacer tests de inteligencia y se olvidan otros aspectos no menos importantes de la capacidad de los seres humanos como por ejemplo: saber componer una sinfonía e interpretarla, saber hacer poesía, saber gestionar un negocio de éxito…

· Por último, aunque no aparece en este documental, puedes comentar el siguiente texto, también perteneciente a Ken Robinson: "Lo que ocurre en realidad es que, al crecer los niños, empezamos a educarlos cada vez más de la cintura para arriba. Y luego nos enfocamos en sus cabezas. Y ligeramente hacia un lado. Si vieras la educación como un extraterrestre y te preguntaras el propósito de la educación pública creo que tendrías que concluir (...) que el propósito de la educación pública en todo el mundo, es producir profesores universitarios (...) No deberíamos tomarlos como el estándar de lo máximo en los logros humanos (...)la mayoría viven en sus cabezas (...) consideran a sus cuerpos como una forma de transporte para sus cabezas".

-Somos seres individuales e inteligentes, y como tales no tenemos que centrarnos tan sólo en la función que cada individuo tiene que desempeñar en la sociedad, sino en saber desarrollar las funciones de cada individuo para que pueda sentirse completado con lo que realmente le gusta para así obtener una mayor profesionalidad y rendimiento en lo que se hace. Ese debería de ser el trabajo de la educación en todas sus fases.

Comentario de redes. Paula

El programa Redes de Eduard Punset. En este capítulo de Redes nos quieren hacer ver que gran parte de la educación que recibimos es errónea. Tenemos que recibir una educación siguiendo la época en la que estamos porque seguimos con el mismo sistema desde la revolución industrial y todo ha cambiado, no podemos tener una educación sobre algo que no necesitamos, tenemos que adaptarnos a la época en la que vivimos. Esto produce que cada vez haya más gente que no quiera estudiar, y que muchos grandes talentos crezcan sin saber que lo son.

Según Ken Robinson los objetivos de la educación son: económico, cultural y finalmente personal. Yo pienso que el objetivo tiene que ser que nos den una educación completa, equilibrada y amena. No sirve de nada dar horas y horas de matemáticas si después no tienes ni idea de música, de arte...Tienen que cambiar la forma de enseñanza para hacer que los alumnos tengan interés por aprender de todo, y creo que si hay alguien que tenga talento en alguna actividad se prepare y se forme bien sobre eso pero que no deje a un lado lo demás.

Otra cosa que me parece fatal es la jerarquización de las asignaturas. No entiendo por qué es más importante la ciencia que la música por ejemplo, cuando está demostrado los grandes maestros que han existido y que existen dedicándose a la música. Pienso que si a los alumnos se les enseñaran otras asignaturas como la física con algún método musical sería mucho más sencillo, aparte la música en este caso parece algo fácil y que todo el mundo puede hacer y no es así, todo tiene su complicación y estoy completamente en desacuerdo en no valorar algunas asignaturas, como que es más importante la ciencia que las letras. Cada cosa vale para lo suyo y todo requiere de trabajo.

Los tests de inteligencia son una prueba que no sirve para nada, sólo para clasificar a la gente según su inteligencia. No son fiables desde mi punto de vista ya que son pruebas que a unos se les da mejor y a otros peor y no por ello son menos inteligentes. Desde mi punto de vista, pienso que nada ni nadie puede medir la inteligencia. Hay gente a la que se le da mejor una cosa y gente a la que se le da mejor otra, eso no significa que tenga un coeficiente intelectual mayor uno que otro. En este mundo todos tenemos que ser iguales y no porque un test nos lo diga tenemos que dividirnos según la inteligencia que tengamos.

Todos los padres y profesores y, en general, todos los adultos quieren que los más pequeños se formen, estudien, tengan sus carreras...sin pararse a pensar lo que quieren los niños en realidad. En el mundo pienso que debe haber de todo, gente formada y con estudios y otros que sean carteros, camareros...no porque no tengan estudios son menos, ¡Dejemos de clasificar a la gente por lo que hace! Nadie es más que nadie.

Lipdubs Cáceres

Hace algún tiempo os comenté el que se pudiera desarrollar en el IES Brocense un lipdub. Un lipdub significa literalmente "doblaje de labios" y consiste en un vídeo musical realizado por un grupo de personas que sincronizan sus labios, gestos y movimientos con una canción popular o cualquier otra fuente musical.
Os dejo un ejemplo con institutos de Cáceres tan conocidos como el IES Hernández Pacheco o el IES Al-Qázeres. Espero que os gusten.

Comentario Punset (Bea)

El sistema educativo está desfasado. No hay motivación por parte de los alumnos, lo que quiere decir que no nos enseñan para ser creativos. Los profesores, desde un primer momento, nos deberían enseñar con la creatividad en todos los ámbitos, pero la realidad no es así.
Muchas personas no saben en realidad cual es su dominio, lo que realmente les puede fascinar y sacar partido propio de ello o lo que se les da realmente bien.
El sistema educativo en el que estamos centrados ahora mismo es el que surgió a partir de la Revolución Industrial, por lo tanto el nuestro debería ser uno centrado más al servicio de la informática, la ciencia y la tecnología. Nos enseñan la lección de un modo muy repetitivo, para que podamos memorizarla a base de repetir y repetir...
Deberíamos cambiar la educación de un modo que nos motive a todos.
Los tres objetivos esenciales que tiene la educación se basan en el ámbito económico (nos preparan para tener más estudios y tener una alta renta), ámbito cultural (idea sobre el lugar que ocupamos en el mundo, idea  de dónde procedemos), ámbito personal (ayuda en nuestras destrezas).
Además suelen elevar más lo que es el tema de la lengua y más matemáticas solamente, mientras que las artes o la educación física quedan excluidas pensando que no aprendemos mucho de ellas o no serán valiosas para nuestro día a día.

La clave, a mi parecer, de todo ello está en las nuevas tecnologías e Internet. Todos los niños de hoy en día se puede decir que salen con un "ordenador bajo el brazo", ésa es la clave, fomentar la educación de las tecnologías y motivar a los niños desde otro punto de vista educativo que además es más creativo que el estar "atendiendo" en clase durante 50 minutos al profesor mientras que estás pensando en qué tendrás para comer. Internet y la tecnología no es nuestro futuro sino que es nuestro presente y deberíamos aprovecharlo desde ¡ya!


También un claro ejemplo de equivocación es dividir ciencias de cultura y artes.
En los test de inteligencia sólo cuestionan preguntas sobre ciencias y matemáticas... pero ¿qué es de las artes y la cultura?
Ante esto hay mucha presión en alcanzar unos niveles altos de inteligencia, nos obligan practicamente y por ello muchos chicos dejan de estudiar, por la presión que les supone porque no encuentran en el estudio ningún beneficio, sólo causa aburrimiento y cero de emoción.

La división la vemos en que las asignaturas como la lengua y las matemáticas están arriba en la pirámide, mientras que las menos "importantes" danza, educación física, música las vemos excluidas y abajo en la pirámide. ¿Realmente estáis de acuerdo con esto? ¿ No es un gran fallo excluirlas de esta manera?
Deberíamos incluir estas asignaturas en lo alto y trabajar todos los ámbitos porque estas asignaturas nos proporcionan destreza, hacen despertar sentimientos y con ello podremos integrarnos más en la danza o la pintura... ¿Qué sentimientos nos dan las matemáticas? ¿ Y la música?


Estos hechos de cambiar el sistema educativo sinceramente los veo muy lejos de que se lleven a cabo. Muchas personas dejarán los estudios y muchas otras no sabrán realmente lo que se les da bien o pueden dominar.

Comentario "El sistema educativo es anacrónico"

El programa “Redes; el sistema educativo es anacrónico” ofrece el punto de vista del especialista en creatividad Ken Robinson sobre los fallos de los sistemas educativos en general, ya que ninguno concilia emoción e intelecto.
Robinson afirma que ha de haber tres objetivos fundamentales en la educación: económico, cultural y personal, pero precisamente éste último es el que falla, ya que el sistema se centra en “educar” en relación a las dos primeras, ya que el mundo necesita de las personas para que la economía crezca y a los gobiernos les conviene que la población tenga una formación básica, que entre otras cosas, distingue a los países desarrollados de los subdesarrollados.

En relación al objetivo personal, Robinson piensa que el sistema ha fracasado, ya que cada vez es más notable la falta de interés por parte de los estudiantes. Centenares de individuos salen de las aulas definitivamente sin haber encontrado una “pasión”, algo que realmente les interese. Parte de culpa puede ser propia del individuo, pero es un hecho el que no se potencian las emociones, tanto en colegios como institutos.

En mi opinión, la razón inmediata de que exista una educación jerarquizada es debido a que vivimos en un mundo con países muy desarrollados que necesita de una formación en matemáticas y ciencias para el estudio y manutención de las nuevas tecnologías. Los gobiernos han dado mayor importancia a las asignaturas de la pirámide (ciencias, matemáticas, lengua y literatura) porque son necesarias para el mundo económico.
Por supuesto, los tiempos cambian, pero si el sistema educativo no sufre transformaciones para adaptarse a su siglo, podría ser en parte, porque a esas personas de altos cargos no les interesa una sociedad que piense por sí misma. Es mucho más sencillo para gobernar unas aulas llenas de ciudadanos que asientan con la cabeza a cualquier decisión, debido a la ignorancia.

Es un hecho el que la educación es uno de los puntos de partida de todo individuo y en realidad éste se forma a lo largo de toda su vida, pero concretamente en lo referente a lo académico, pasa una media de 13-15 años en la educación obligatoria. En relación a ello, es curioso cómo a las edades tempranas se desarrollan la música, la pintura o la psicomotricidad, mientras que a medida que avanzan los cursos crece la importancia de las ciencias, entre otras. Me parece interesante observar el cambio que se da desde el inicio de la vida académica hasta el final. El motivo entre otros, es el citado anteriormente.

Es cierto que no se valoran suficientemente las asignaturas artísticas, pero sin embargo, el mundo necesita personas flexibles (algo que he aprendido en economía, disciplina a la que también se clasifica con menor valor que las citadas anteriormente) y precisamente las artes desarrollan este tipo de facultades.

Gracias a las oportunidades que he tenido como alumna, siempre he podido elegir asignaturas como música, dibujo artístico o cultura audiovisual, las cuales me han aportado cosas tan importantes como las que se enseñan en una clase de física y química o matemáticas. Gracias a estas asignaturas (artes) he podido desarrollar todas mis capacidades, tanto en los ámbitos matemáticos, lingüísticos, sociales y artísticos. Y como prueba directa está el que gracias a estas disciplinas del bajo escalón piramidal académico, soy capaz de apreciarlas y entenderlas.
Os dejo algunas cosas en las que he participado y que me han aportado mucho en mi día a día:
Curso de "Clown" en la escuela de Arte Dramático de Cáceres (tengo título de payasa, sí)




Junto con algunos compañeros de mi clase de dibujo nos presentamos al concurso de portadas de la revista "Mansaborá" del IES Hernández Pacheco. La idea, ejem, fue de la servidora, pero shhhh. Consistió en copiar a Warhol pero en vez del representativo Che Guevara, esta vez fueron protagonistas alumnos de todos los cursos del centro (¡e incluso los profesores!). No ganamos, pero nos quedó una gran satisfacción (algo tenía que quedar después de tantas horas de trabajo)


Uno de mis trabajos en dibujo artístico. Pintura original de Iman Maleki (pintor iraní hiperrealista)





Esto os sonará...



Patricia

Comentario Punset (Marta)

Demasiadas preguntas e ideas lanzadas , demasiadas cosas se quedan en el tintero sobre este tema.

A mi modo de ver la sociedad cambia y lo seguirá haciendo a lo largo del tiempo, con la sociedad también lo harán las personas, tanto a nivel social como a nivel personal. Eso no lo podemos cambiar. Pero creo que eso no es lo que falla.

Lo que buscamos nosotros (los jóvenes) en la educación es formarnos como personas y, de alguna manera, encontrarnos a nosotros mismos (Pues creo que no soy la única que piensa a veces que no se ubica un poco del todo, y que con una visita a Orientación no se soluciona mucho, la verdad) Queremos saber sacar a la luz nuestras verdaderas motivaciones, cosas ingeniosas, con chispas, sorprendernos también a nosotros mismos con cosas que desconocemos, en fin, descubrir nuestra versión mejorada de nosotros mismos, pero a mi parecer esto no se trabaja apenas.

No se trabaja la creatividad, los sentimientos o las artes en general. Incluso inconscientemente lo hacemos nosotros mismos. Nadie podrá negar que cuando viene una hora de plástica piensa: "Bueno ahora una horita así más relajada que no hay que estar en tensión. Luego toca lengua y hay que estar con mil sentidos para no perderse nada".

Esto en parte se lo debemos también a la sociedad y a la época en la que vivimos. Culturalmente a niveles generales (yo por lo menos hablo de España, que para eso es en donde vivo), la música tiene muy poca categoría o las artes. ¿Cuántos institutos hay con Bachillerato artístico? En el mío no desde luego , y de todos los que hay en mi ciudad sólo uno. ¿En cuántos conservatorios te enseñan a improvisar? Porque, por lo que tengo entendido, hay más horas de Solfeo , coro o piano y ni una a la semana para aprender a improvisar o crear tu propia pieza. ¿Por qué son matemáticas y lengua las asignaturas más importantes? ¿Por qué no puede ser Ballet y cocina? o ¿E.Física y Mecánica?

Las asignaturas más importantes en la Grecia clásica , estaban relacionadas con las artes , la filosofía , la música o la astronomía (con esto tampoco estoy diciendo que las matemáticas y la lengua haya que aparcarlas. Solamente quiero señalar que todo es importante y que todo debería tener el mismo valor).

Pocos son los profesores que te sacan de la monotonía de sólocentrarse en dar clase. Si para aprender debemos estar motivados y nos deben llegar las cosas, profesores del mundo , sistemas educativos , me atrevo a deciros: HACED DE LA EDUCACIÓN/ASIGNATURAS/ EL SABER/EL CONOCIMIENTO ... TODO UN MUNDO. Literalmente. Vuestra misión es introducirnos en él y haced que ese mundo nos enganche , nos apasione y que queramos estar en él, investigar...

Sinceramente un cambio en la educación es lo que hace falta. Quién dice que la Sociedad Estamental ha desaparecido es porque todavía no se ha fijado detenidamente en este "Antiguo Régimen" en el que está sumida la educación. Tienen que jerarquizarse las asignaturas: que en la cúspide del sistema no esté sólo un grupo , sino que todo se considere por igual y que se fomente el entusiasmo , la creación , la imaginación y la capacidad de soñar las cosas que queremos , aquello que nos gustaría ser y así encontrarnos a nosotros y sacar a la luz todo el potencial que tenemos cada una de las personas.

Wix Patricia (¡Gracias Marta!)

Wix Bea.

Mónica Naranjo

Aquí os dejo mi primer wix ;)

Wix Guns N' Roses

Aquí dejo mi presentación de Wix de los Guns N' Roses :)

Espero que os guste.

Michael Andreas.

Aquí está el vídeo del niño de 10 años que tocaba el piano, el cual salió en el programa "Tú sí que vales". Espero que os guste, es alucinante como toca.. :)   Aquí está con 7 añitos solo:

Wix Mónica

Wix Valle

Wix del grupo " El Puchero del Hortelano "